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做智慧型教师

来源: null 发布日期: 2016-04-22 浏览次数:

作为一名教师,不仅需要广博和专精的知识,更需要机敏、豁达的智慧,要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。在传授知识的过程中会经常地、时不时地绽放出智慧的火花,学生会从中受到熏陶、感染,并有所感悟,从而逐步地提高悟性,增长智慧,变得越来越聪明。智慧型教师深受学生的欢迎和敬重,他们有其鲜明了个性,高位的特质,折服的魅力。

1、认识问题深刻独到。智慧型教师首先表现在能够独立钻研、分析教材,并把教材编写意图吃透,挖掘出教材的精髓内涵。只有深入、才能浅出。把教材钻得深,悟出的道理就透彻,讲起课来就简单明了,也即讲在点子上,正所谓一语破的,一语解惑,一语启知,一语激情。这是一种智慧、一种艺术、一种功夫、一种水平、一种境界,它绝不是把教学简单化,而是艺术化、精良化、高效化。智慧型教师对教材常常有真知灼见,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见,其课如同一首诗、一幅画,学生听这样的课就像在独享一片风景。

2、博览群书知识广博。智慧型教师不仅是某一门学科领域的专家,也是博览群书的饱学之士。五洲四海,古今中外,上下五千年,纵横八万里,他尽量有所涉猎。这样,讲起课来就会纵谈古今,横述东西,左右逢源,随手拾来,旁征博引,妙趣横生,使学生如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国,令学生流连忘返,全身心陶醉,从而收到“听君一席话,胜读十年书”的奇效。智慧型教师在教学过程中,非常重视对学生学习兴趣的激发、引导和培养,使之好学、乐学。只有当教师对教材有深刻、独到的见解,并对自己要讲的一切都熟于心,确信无疑,他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度,真正做到游刃有余,指点有点,循循善诱,从而使课堂教学散发出“磁”性与魅力。智慧型教师善于激疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨指示,或目示点头,或取喻明理,使学生对问题心领神会,如入幽微之境,突见“柳暗花明”,豁然开朗。

3、奇思妙策机智幽默。教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。面对偶然性问题和突发的意外情况,富有教育智慧和机智的教师总能灵感闪现,奇思妙策在瞬间激活,从而机动灵活地加以处理。智慧型教师常常身怀绝招,其绝招是教学特长中的特长,是对某种教学技艺精益求精、千锤百炼到炉火纯青的地步,是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。如有的教师上数学课从不需要圆规、三角板,但画出的几何图形,尤其是圆就像十五的月亮;有的教师能根据课文的叙述,在黑板上信手挥来,画出栩栩如生的图画,再现课文优美意境,令学生十分惊叹;有的教师以一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书,使学生羡慕不已;有的教师幽默风趣、妙语迭出,常引得学生忍俊不禁,让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理,步入知识的殿堂。

智慧型教师当然有其一定的天生潜质,但更多的是学习培养成长起来的,是其敬业、乐业的结晶,是其长期不断追求和自觉探索的结果。

1、思索炼智慧。智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术,特别是在转变后进生和问题学生方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂,挖掘其潜能,充分调动主动性、积极性和创造性,发指最佳教育效益。

智慧是思索的结晶,教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。智慧型教师的特点就是对学术、专业有专门的研究。教师一定要基于研究的角度来从事教学工作,不断地发现问题,思考问题,研究问题,从而不断地增长自己的思考力、感悟力,不断地提炼见解、新观点,从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。

2、勤奋出智慧。智慧型教师要有教学智慧,有高超的教学机智,有较强的驾驭课堂教学的能力,能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如,而且在学生的批评建议中从容不迫,显示出高度的教学智慧。

“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”。这不仅仅是我国著名数学家华罗庚的亲身体会,也是他从一个只有初中学历而成为数学家勤奋一生的真实写照。这也是当今我国众多优秀教师的成长道路。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养,特别要加强心理学和教育学的学习和研究,才能出教育智慧。

3、科研长智慧。智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论,要有较浓的科研意识和科研兴趣,要有较强的科研能力,特别是选择确定科研课题、设计课题实验方案、撰写课题研究报告等能力,还要有科研课题流程管理的水平。

教师的教学是单人单科的进行的,教师的劳动在大部分的时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动,要独立完成,但决不是能因此而忽视教师之间的交流研究之作用。交流就是互相学习、共同讨论研究。“他山之石,可以攻玉”。善于学习,善于博众家之长为我用,是走向智慧教学的一条重要捷径。

4、创新大智慧

对智慧型教师来说,创新是一个重要的标志。不但要有创新意识、创新精神,而且还要有创新思维,创新能力,并在自己的教育教学实践中不断发现新问题,探索新途径,提出新观点,形成自己的教学理念和教学风格。

教师的成长有三个阶段,即入格、定格、出格。所谓出格,就是打破常规,有所创新。对高水平的教师来说,在定格以后应该迅速寻找新的出路,对自己熟悉的甚至是自己制定的东西能找到新的不足,敢于自我超越;出格以后,经过不断创新,则会在更高层次、更高阶段上重新入格。如此,经过由低到高、由浅入深的不断循环,教师的品质会日臻完善,境界会日趋高尚。(文/朱中海)

 

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