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教育者的态度影响着孩子的优秀度

来源: null 发布日期: 2016-06-14 浏览次数:

道格拉斯( Douglas,1964)的研究发现,智力和学业成就测验取得高分的学生,正是父母对其教育最感兴趣的学生;而那些取得低分的学生,则是父母对其教育最不感兴趣的学生。拥有对子女教育感兴趣的父母的学生,不管其开始能力如何,最后都超过了其他人。他认为:教育者的智力和教育态度会影响孩子的学习动机、学业成绩和学习压力,影响孩子在校的综合表现,是影响孩子教育成就的关键因素。

在孩子身心的发展过程中,在孩子的培养教育上,教育者要用心守望,紧紧抓住孩子成长的每个关键期,要不失时机地开发孩子的潜力。老师和父母是孩子成长过程中的教育者,教育者的教育态度与行为会在孩子心中引起一定的情绪反应,他们的教育态度和方法会直接影响孩子将来的优秀程度。在教育孩子的过程中,无论是学习还是做人,是你的态度决定了他的态度,决定了他的人生观,决定了他对世界的看法,进而决定了他人生的方向。你把他当成天才培养,他的自我价值会巩固和升高,自我观念会打开,他开始认为自己是一个有能力的人,最后就会按我们的希望成长为一个杰出的人。

美国教育家曾做过这样的教学实验:两个新分来的老师分别要教天才班和普通班。实际上,A班是被测定的天才儿童组成的班;B班是测定的普通儿童组成的班。可试验者使老师对真实情况有了相反的认知。两位教师按照头脑中的观念对所教的孩子分别有了特定的态度。一年后进行对教学成绩进行测验时,奇迹发生了,普通孩子组成的B班真的成了天才班;而天才儿童组成的A班只达到普通班能达到的成绩。

雅尔贝斯说:“教育的本质是唤醒。教育,意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云追逐另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”成功的教育是一种唤醒的艺术,唤醒孩子心中沉睡的自信、自尊和潜能,唤醒孩子的良知、兴趣和热情。

一名教师率领学校的少年艺术团出国访问演出。到了访问的城市,组织者安排艺术团成员去餐厅自助餐。在用餐前,面对一群十几岁的孩子,这名带团的老师事先做了必要的教育。她告诉学生们,吃自助餐应该吃多少拿多少,浪费粮食在任何一个国家都被视为可耻的行为。我们是在国外,此刻代表着中国人的素质。用餐时,每次一定只取少量食物,等吃完后再取,宁可多跑几次,也不要一次取得太多。孩子们都答应着,开始用餐。这位老师只是坐在一旁看着,自己一直没有取食物。学生们问她怎么不吃饭,她只是说,你们先吃吧,不用管我。学生们开始也都能按照老师教育的去做,每次只取少量的食物。可是孩子毕竟是孩子,吃了一会儿,孩子们逐渐发现了哪些是自己喜欢的食物,就开始把握不住自己,取回的食物量也开始增加。等到最后,孩子们尽管很努力地吃,餐盘里还是剩下了许多食物。孩子们守着剩饭,不安地看着老师,似乎在等待着老师发火。那位女老师一句话也没有说,而是把学生们的餐盘都端到自己面前,然后大口大口地吃起了剩饭。一盘又一盘,直到吃不下了,还硬往嘴里送。孩子们在一旁愧疚地劝,老师,吃不下就别吃了,是我们错了,我们来吃吧。老师依然不停地吃,到最后,有的孩子竟然难过得哭了。从第二顿饭开始,孩子们的餐盘里再也没有看到剩饭。回国后,一名艺术团的学生把这件事写成一篇通讯稿在学校的广播站播出。之后,令学校领导一直头疼的食堂餐桌上的剩饭现象竟奇迹般地好转了。

成功教育在于有效地激发孩子的潜能。当你认为孩子是一个有潜能的人、有责任心的人、是一个聪明的人,你的态度在孩子心中进行了一个确认。孩子的观念就毫无疑问地认为自己是有潜能、有责任心、聪明的孩子。而当一个人认为自己是聪明的时候,他就认为自己是能够做好事情的。这样,他的潜能就被激活了。

俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基在排一场话剧时,女主角因故不能参加演出,出于无奈,他只好让他的姐姐担任这个角色;可他姐姐从未演过主角,自己也缺乏信心,所以排演时演得很糟,这使斯坦尼斯拉夫斯基非常不满,他很生气地说:“这个戏是全戏的关键,如果女主角演得这样差劲,整个戏就不能再往下排了!”这时全场寂然,屈辱的姐姐久久没有说话,突然她抬起头来坚定地说:“排练!”一扫过去的自卑、差涩、拘谨,演得非常自信、真实。斯坦尼期拉夫斯基高兴地说:“从今天以后,我们有了一个新的大艺术家。”人人都是宝藏,人的大脑具有无穷的潜能,而一般人在他的一生当中,也仅仅只是开发了其中的2%-5%,就连世界著名的科学家爱因斯坦也只是开发了10%左右。即使是平凡普通的人,只要正确地开发激活,他们的大脑也会发挥出无穷无尽的能力,帮助他们取得学习和事业的巨大成功。

我们常常埋怨孩子成绩不够优秀,而犹太教认为,每个孩子都是上帝按照一定的意愿创造出来的。如果我们忽略了孩子的内在力量,一定要让他活出成人眼中的所谓“非凡成就”的话,就是在破坏上天的旨意。其实,在孩子的教育中,最重要的不是增长孩子的知识,而是使他们对学习产生兴趣,对孩子具体学到什么远远没有让他们想去学点什么来的重要。因此,在孩子的教育中,最根本的不在于智商的高低,而在于他们肯不肯快乐地学习。如果我们能多给他们一点刺激和质疑,多给他们一点信心和激励,多给他们一分胆略和毅力,多给他们一点冥想和暗示,就有可能使他们身上处于休眠状态的潜能充分发挥出来,创造出不同凡响的成功来。(文/朱中海)

 

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