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上好微型课 出彩教学大赛

来源: null 发布日期: 2017-04-27 浏览次数:

一、微型课的结构要完整

微型课是一节完整课的教学过程的浓缩,但没有学生的参与,常态课的基本环节,如导入、讲授、总真正参与。常态课应有的基本环节如引入课题、内容讲授、总结、板书、练习、作业等要素,在组织者没有特殊要求的情况下,一般都应该具备。微型课时间较短,执教者须突出重点,精选教学环节和精炼教学语言,才能在规定的时间内完成教学任务。一般一节微型课用时约为15-20分钟。

二、微型课是讲课不是说课

构建完整的课堂结构。微型课虽然时间简短,内容单一,但也要讲究课堂结构,既不能只讲主要问题,也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构入题要简捷,三言两语就能直接进入正题,千万不能起步太远、半天导入不了正题,致使课堂重点不突出;很快导入正题后,就要把主要精力全部用在课题的中心上,或精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务;最后,一定要有小结,用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结,使微型课的课堂结构趋于完整。

微型课和说课是两种截然不同的形式,“微型课”中心词是“课”;而“说课”中心词是“说”。如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上。而微型课是在上课,从导入到新授,从提问到点拨,从归纳到拓展都要按部就班一一落实,只是比实际上课少了学生的真正参与。微型课的本质是课,具有常态课的基本属性,只不过由于没有学生,老师的这些设计都是在提出问题或安排后,假设学生已经完成了,教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。在微型课中,学生活动被省略之后,教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到准确,逻辑性强,简单明了。

三、处理好“有”与“无”的关系

在上微型课时,虽没有学生,但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。在教学流程中,教师该提问的提问,该布置的布置,该指导的指导,该点拨的点拨,该评价的评价。这些“过程”要呈现,只是学生没有在实际操作,执教者须假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”,执教者就必须在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到“场上无学生,心中有学生”。 

四、处理好“多”与“少”的关系

微型课时间有限,教学内容的选择要恰到好处,既不能只讲主要问题,也不能不分主次全面开花。内容过多,未免庞杂,内容过少,未免空洞。“庞杂”则显重点不突出,“空洞”则显内涵不丰厚。教学的结构要完整,讲授的线索要清晰,要突出重点内容,显露教学内容主干。精心取舍课题内容,突出教学重点。既然上的是一种微型课,那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学,要在有限的短时间内完成教学任务,必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体,比如“分析祥林嫂的悲剧的根源”,这样,上课直接按照课题要求分析探讨就行;如果课题只是一个课文题目,如《与朱元思书》,那么,就要对教学内容进行适当取舍,不能就作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、写法等等都面面俱到,那样时间肯定不允许,教学效果也不会理想。如果只抓住诵读扫清语言障碍,然后分析怎样抓住山水特点进行描写的,就既能在有限的时间内完成教学任务,又突出了教学重点和文本特色,提高微型课的教学效率。

微型课也要讲究板书,板书内容要精心设计,文字量要恰到好处,板书太多,既费时,又显累赘,板书太少,虽省时间,但会造成表意不清。板书要做到精炼、完整、美观,要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序,能给听课者一个完整、直观的印象。

五、处理好“快”与“慢”的关系

选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短,又没有学生参与,是不是就只能虚拟师生互动、或者就平铺直叙的一讲到底呢?答案当然是否定的。根据微型课的特点,在教学方法上,当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授,有充满激情的讲授,有环环相扣的讲授,有循循善诱的讲授,有启发思维的讲授,有创造拓展的讲授……何况,除单纯的讲授课题内容之外,还可以激情朗诵,可以设计问题,可以引发思考,可以相互比较,可以深入探究等等。总之,微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测,教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点,真正能够体现出教师个人的教学水准。

微型课切入课题要快速。不能在导入环节上“绕圈子”,要力求做到新颖独到、引人注目。收尾要快捷。结语要能对讲授的内容起到提纲挈领的归纳与总结,要力求干脆利落。

微型课时间简短,如果平铺直叙,就显得没有亮点,不容易给评委留下深刻印象,所以,微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授,可以是细致入微的剖析,可以是激情四溢的朗诵,可以是精妙完美的课堂结构,可以是准确生动的教学语言等等,微型课教学有了自己独特的亮点,就能提升微型课的水准。

六、处理好“问”与“答”的关系

答辩语言准确、简明、流畅。答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑,问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的,或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时,知识内容要科学准确,能够抓住要点,层次清楚地回答完问题。另外,答辩语言要简明流畅,与问题无关或关系不大的不说,要集中自己的全部智慧,对问题的要害之处进行深入精要的阐述,保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。(文/朱中海)

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